jueves, 26 de marzo de 2015

Buenas tardes a todos y a todas otra vez, siento haber tenido esto un poco abandonado, pero no he vuelto a publicar nada en estos 10-12 días ya que entre medias hemos tenido el correspondiente examen de la asignatura y un día de huelga, por lo que no he podido hacer ninguna referencia de las clases.

A esta sesión le corresponde un jueves, asique una vez más seguimos perfeccionando el trabajo de la PGA, puesto que es un documento bastante importante en esta asignatura y hay que trabajarla mucho y bien, ya  que equivale a un gran porcentaje de la nota final.

martes, 24 de marzo de 2015

ACTIVIDAD DE LA HUELGA.

Esta sesión fue distinta a las demás ya que fue un día de huelga y muchos de nosotros no acudimos a clase porque estábamos a favor de dicha manifestación. Debido a esto, Teresa puso en clase un vídeo llamado “SER Y TENER” y en el que a continuación debíamos hacer una tabla con una serie de datos que nos había proporcionado Teresa previamente al vídeo.
En mi opinión, el vídeo trataba sobre una escuela de ámbito rural en el que los alumnos de diferentes edades desarrollaban la actividad escolar en las mismas aulas. Este tipo de convivencia entre alumnos de diferentes edades se denomina técnicamente como gestión y organización de un AULA ("multiedad").
Los alumnos son agrupados en dos clases, en una se encuentran los más pequeños y en otro los más mayores en otra. En dichas aulas realizan actividades de muchos tipos, y suelen estar adaptadas a las necesidades de los alumnos, acordes a su edad.  En cuanto a la figura del profesor, diría que su implicación es muy buena, ya que está bastante involucrado con ellos.
Cuando llegaba el buen tiempo, se rompía con la monotonía de las clases, ya que estas se llevaban a cabo al aire libre y los alumnos realizaban excursiones por el campo con los correspondientes profesores, debido a que el colegio estaba situado en una zona rural. Un día los alumnos realizaron una excursión a un instituto del pueblo de al lado, ya que los alumnos más mayores irían ahí dentro de poco tiempo a dicho centro para continuar con su formación académica.

A continuación, tendríamos que realizar el cuadro que pedía la profesora con los correspondientes datos:

GESTIÓN DE RECURSOS Y TIPO DE RECURSOS:
- el aula, la cocina, el campo, o el instituto al que realizaron la excursión.
-Materiales: folios, rotuladores, lapiceros, sillas, pizarras.

TIPO DE ACTIVIDADES:

-leer, dibujar, pintar, cocinar, realizar operaciones matemáticas.

RELACIONES DE GRUPO Y PROFESOR:

- El profesor era una persona cuidadosa y centrada ya que estaba muy pendiente de sus alumnos, ha sido capaz de resolver conflictos, problemas o dudas y les ha inculcado valores como la participación tanto dentro como fuera del aula.


METODOLOGÍA:

- El trabajo del alumno era de manera individual proponiendo y exponiendo sus actividades al resto de compañeros.

TIPO DE ALUMNOS:

- Había una gran diversidad de alumnos, ya que contaban con alumnos de diferentes edades y eran provenientes de zonas rurales.

COMPETENCIAS:

- Artística, lingüística, matemática, aprender a aprender, sociales y cívicas.

AGRUPACIONES DE ALUMNOS:

-Las agrupaciones eran muy diferentes en función de la actividad, unas veces eran de forma individual, otras en grupo, etc.

CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO:

- Basado en un entorno rural.

FAMILIA: 

- La participación de las familias es bastante activa, puesto que ayudan a sus hijos con los deberes y asistían a las tutorías.

https://www.youtube.com/watch?v=U8AKTL5LP6I

jueves, 12 de marzo de 2015

TRABAJANDO CON LA PGA.

En esta sesión, Teresa nos estuvo explicando las pautas que debíamos seguir para la elaboración del caso práctico el día del examen. Para ello, como ya comenté en algún post anterior lo que debíamos incluir el apartado de los contenidos de un determinado curso, los objetivos, competencias básicas, metodología y recursos que utilizaríamos. Para poder llevar a cabo este caso, es imprescindible que hagamos uso del BOE.

martes, 10 de marzo de 2015

REPASANDO CONTENIDO.

En esta sesión, estuvimos realizando un repaso general sobre los contenidos vistos hasta el momento. Estuvimos  aclarando una serie de dudas que se generaron a través una serie de documento que vimos sobre Pedro Uruñuela, en el que se establecen diferencias entre LOE y LOMCE. De esta manera pudimos conectar también con clases anteriores. Añadir que también realizamos un repaso sobre el tema de la evaluación psicopedagógica de los alumnos y sobre los documentos del contexto, agentes y comunidad educativa.

martes, 3 de marzo de 2015

¡¡¡¡DEBATIENDO SOBRE LA LOE Y LOMCE!!!

En esta sesión hemos llevado a cabo una actividad que consistía en realizar como una especie de “juicio” en el que tras haber leído un texto sobre la LOMCE y la LOE de Pedro Uruñuela, un grupo se postulaba a favor de la ley y otros en contra. Para ello, contaríamos con cuatro jueces, que en este caso fueron Yumara, Celia, Yolanda y Will, que se encargaban de realizarnos una serie de preguntas relacionadas con el documento trabajado, para que posteriormente pudiese haber un ganador en función de las razones expuestas por los integrantes de ambos bandos, aunque he de decir que los que llevaban la voz cantante eran nuestros compañeros Marta, Iris, Pedro e Iván y algún que otro compañero del A2 principalmente. Bajo mi punto de vista, creo que esto pudo ocurrir debido a la timidez de algunos de nosotros, por la inseguridad de no saber si nuestro conocimiento o nuestras ideas iban a estar bien o no, o simplemente por esa inseguridad de bajar el listón de las aportaciones que estaban realizando nuestros compañeros, ya que en algunas ocasiones incluso aportaban datos numéricos, así como los del informe Pisa, etc.

Con este debate se trataron algunas de las principales características de la LOMCE, por lo tanto, la LOMCE busca lo siguiente:

- Mejorar los resultados internacionales.
- Reducir el abandono educativo en edades tempranas.
- Mejorar la tasa comparativa de alumnos excelentes y titulados en ESO.
- Mejorar la empleabilidad.

Algunas de las diferencias que encontramos de la LOMCE respecto a la LOE fueron:

- Es objetivo de la etapa el desarrollo del espíritu emprendedor.
- Hay dos evaluaciones de diagnóstico, no académicas.
- Desaparecen los ciclos: seis cursos. También desaparece la materia "Conocimiento del Medio", dividiéndose en dos, ciencias naturales y ciencias sociales.
Además de estas características, el director podrá escoger al profesorado, volviendo de esta forma a métodos de años anteriores. Esto no creo que sea bueno para el profesorado, ya que habrá gente que entre por “enchufe”, olvidando la igualdad de oportunidades…


 A pesar de no haber participado en el debate por las razones que expuse anteriormente, considero que ha sido un buen método de trabajo y aprendizaje, puesto que hemos visto algunas diferencias entre LOE y LOMCE.